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最后,考生要重视写作。写作可以由简到难,如先从写日记开始,后进行记叙文写作训练,这有助于考生打好写作基础。在往年英语作文中,不少考生会在基本的词汇、时态、语态、句子成分上丢分。整个暑期,考生最好能练习写8至10篇作文。

经过多年的探索与实践,该校数学建模给数学教学带来了无穷的活力。今年获得国际数模竞赛特等奖的学员郝红星告诉记者:“过去虽然知道数学很重要,但总感觉难以触摸到。但是,当我走进数模世界后,才真正了解到数学的无穷魅力。”在学员们看来,数学已不再是单调、乏味的公式运算,而是用来解决实际问题的工具。

学生对科技的冷漠和茫然还表现在了解到一项新的科技知识后的反应。调查中,有62%的学生表示新知识跟课内的学习没有关系,不会花太多精力研究,有24%的学生回答不知道该怎么做,只有3%的同学表示会主动告诉同学或朋友,还有5%的同学会和其他同学或朋友一起探讨。

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  时下,青少年心理健康问题已经越来越被学校教育所关注。设立学生心理委员是不是真的有助于解决学生的心理问题?班级要不要设定这一新生职位?老师应该如何处理心理委员与普通同学之间的关系?带着这些问题,本报记者日前邀请教育专家、班主任、学生和学生家长共同展开讨论。

  与异地求职者相比,本地人似乎更自信满足,约有21.92%的人认为“无劣势可言”,“竞争意识不强”、“不能吃苦”各占18.78%和17.33%。然而,约有73.32%的本地人正在感受到异地求职者所带来的竞争压力。

教育部发展规划司副司长张泰青今天下午接受中国政府网专访,就“稳定学生食堂饭菜价格,做好学生食堂工作”与网友在线交流时作出如上表述。

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党的十七大提出了要深入贯彻落实科学发展观,要“优先发展教育,建设人力资源强国”,“使国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成”,“使全体人民学有所教”,要“建设全民学习,终身学习的学习型社会”的奋斗目标。党的十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》中又提出了到2020年农村改革发展的基本目标任务包括“要大力办好农村教育事业”,“农村人人享有接受良好教育的机会”。在实现这些宏伟目标中,成人教育培训已成为传统学校教育向终身教育转化的基本途径,是形成终身教育体系,建设学习型社会的重要组成部分,而成人教育培训机构是组织、推进成人教育培训的重要平台和骨干力量。因此我们所有成人教育培训机构都要不断地提高认识,把实现党的十七大和十七届三中全会提出的这些宏伟目标作为自己的基本责任和重要使命,把本机构的成人教育培训实践活动同实现这个大目标紧密联系起来,自觉地服务于这个大目标。要进一步强化“与时俱进”的理念,不断推进成人教育培训改革创新;进一步强化“以人为本”的理念,指导成人教育培训发展;进一步强化“科学发展”的理念,促进成人教育培训可持续发展;进一步强化“以法治教”的理念,建立和完善成人教育培训法规体系。

20世纪80年代以前,虽然“素质教育”一词未见正式文件,但提高教育质量、提高国民素质是中央领导和各级教育部门经常关注的问题。1985年5月19日,邓小平在全国教育工作会议上指出:“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”1985年5月27日发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出:“在整个教育体制改革的过程中,必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质,多出人才、出好人才。”1986年颁布的《义务教育法》第三条规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”以后其他许多文件都提到提高民族素质的问题。“素质教育”的提出是我国教育发展到一定阶段提出的质量要求,也是时代的要求。

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7岁的张世洁是来自香日德的一名孤儿,腿部先天有残疾的她成天一个人呆在屋子里。后来,她和“爱心妈妈”蔺维萍成了好朋友,一有时间就跟着蔺妈妈,给她唱歌、跳舞,特别开心。有时候,张世洁还会带着大家一起跳舞,于是,“太阳村”常常会传出孩子们欢乐的歌声。

开发校本课程,满足学生发展需要。新课程标准为学校开发和实施拓展型、研究型课程提供了充分的空间,提高了学校开发新课程的积极性。浦东至今已在33个学科内,开设了540多门校本课程,有600多位老师承担了校本课程的教学和辅导任务,编写、出版了讲义、教材350多种。如《电视科技与现代传播》、《传染病与生物战争》、《用TI图形计算器学数学》、《中国传统文化中的伦理道德》、《海洋资源开发》、《戏剧解读与表演》、《东西方神话》、《时政聚焦》、《绣花工艺》、《插花制作》、《文博:青铜和陶瓷》等。此外,在海归人员子女就学较集中的学校还正在积极探索在语言、心理和环境适应期的校本课程和教学方法。校本课程拓展了学生学习的时空,实现了四个“变”:变学生被动适应课程为课程适应学生主动发展,变单一硬性的国家课程为多元的可选择的弹性课程,变静态的十数年不变的课程为根据学生实际需求不断变化调整的动态课程,变学生消极被动接受知识为积极探究事物的本源。

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由于错误地认为这就是“人民”表示出的“意愿”,进而认为“加强管教”才是“人民满意的教育”。学校和学生家长只用升学率去评价教师,因此违背教育规律的做法一直在中小学盛行。接受了这种教育的学生,在未来会是什么样?能否成为一个合格的公民?相信每个有理智的教育工作者都会作出正确的判断。我们工作中的任何不慎,都将在未来的某个时刻造成严重的后果。

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