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教育界人士认为,“扩招”不是导致当前研究生就业困难的“罪魁祸首”,“现在研究生不是太多,而是太少。只有研究生培养规模扩大,才能为国家选拔出更多的优秀科研人才。”张峰说,社会最需要的是具有真才实学的人才,对于一些企业来说,更需要能够给企业解决实际问题、帮助企业稳步发展的人才,因此研究生只有在平时多实践,才能在竞聘时有优势。

自去年开始,湖北省已全面终止高考成绩查询收费制。考生可通过湖北教育信息网www.e21.edu.cn、湖北省教育考试院网www.hbea.edu.cn、湖北招生考试网www.hbksw.com和湖北教育考试网www.hbee.edu.cn这4个网站免费查询。

  第十九条双眼矫正视力均低于0.8(标准对数视力4.9)或有明显视功能损害眼病者,不合格。

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据了解,因为兴趣转专业的学生深受各院系的欢迎。有的院系甚至想空出每年的招生计划,留着第二年接受这些转专业的学生。南理工教务处曹老师说,因为申请转专业的学生必须要在原专业排名前20,这部分学生本身学习能力就强,具有良好的素质。转入理想的专业后,一方面劲头足,加上学习有兴趣,往往很快就能在新的院系成为名列前茅的优等生。今年学校申请清华推荐免试硕士生的两个学生,就都曾转专业。

马欣的外婆叹息道,以后指望到正规学校读书似乎行不通了,希望政府有关方面能设立专门针对孤独症儿童的教育机构,毕竟他们需要更专业的指导和教育,为了今后生存学些起码的技能。(卢水平)

今年暑假,陈帆所在的学校在教师进企业培训这个项目上投入了近100万元,学校选派了100名教师进企业培训,他们将用半年以上时间深入企业把握人才市场脉搏,针对社会需求补充实践经验,同时学校还会对这些师资3年一次不断轮训。

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中国侨网消息:“香港发展论坛”9月2日举行的“回归学人在香港的情况”研讨会透露,自九七回归以来,在港工作、生活的“回归学人”约有四、五万,是一个不小的数目。香港《大公报》今日发表社评文章指出,“海归”人才是社会和经济发展所必须,如何进一步创造条件,吸引更多“海归”,是不可忽视的课题。文章摘录如下:

汶川县映秀小学四(1)班女生张春梅,被班主任苏成刚发现的时候,已经是5月13日中午了。当时大家只看到她的小脑袋,她的身子和两条腿被大块水泥板紧紧压住,怎么也弄不出来。大家找来工具,一点点地凿、一寸寸地敲,但进展非常缓慢。“老师,你陪着我嘛。”

调查负责人之一、香港中文大学传播研究中心主任梁永炽说,调查显示香港年轻人对理想职业的评价甚为“传统”,年轻一代虽然是互联网科技的消费者,但却并不热衷于创新或科技的职业。出现这种局面的原因之一是香港在这些领域缺乏对年轻人有号召力的榜样人物。他担心这不利于香港经济长远发展。

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最新的中欧合作项目“欧盟伊拉斯谟世界计划对外合作窗口之中国窗口项目”更加引人注目。据欧委会驻华代表团的相关负责人介绍,作为欧盟伊拉斯谟世界计划的一部分,此中国窗口项目于2008年12月正式启动。该项目提供2600万欧元用以促进中欧大学之间建立合作伙伴关系,支持欧盟国家和中国互换学生和教师,项目中校际交流计划将于2009至2010学年开始进行。

李镇西是新教育实验的领军人物之一,他的这些追问来自他一个时期以来的思考。而在过去的一年里,他对平民教育、民主教育有了新的认识,他再次走进杜郎口,研究杜郎口,与实验中学全体教师一起将民主思想植入课堂,深耕民主课堂。

自古以来人类就尝试着对学与教活动进行筹划与安排。如果从1962年格拉泽明确地提出“教学系统”概念以及对教学系统进行设计算起,作为一门正式的学科“教学设计”已经经历了将近半个世纪的发展历程。大约20年前,该学科被引进我国。我国许多学者为该学科的建设作出了自己的贡献。  近年来,不少人士指出应进行基于本土的教学设计理论与实践的创新,这无疑是有识之见。但是,究竟怎样才能进行创新,并由此催生具有我国特色的教学设计理论与实践呢?我们认为,多重视角审视作为泊来品的“教学设计”的研究历程,揭示教学设计研究的定位,并进一步展望该研究领域可能的发展前景,以支撑本土相关研究的高起点、大视野以及战略性思考——这应当是在相关领域中开创本土创新研究不可回避的议题。这既是我们翻译《教学设计的国际观》的初衷,也是我们策划“教学设计理论与模型的国际前沿研究”译丛的意图。  1990年以来,国际教学设计领域有两个最引人注目的变化,其一是认识论、学习心理学和教学设计的整合;其二是由于所有类型信息的数字化、凭借互联网的远程指导以及计算机运算速度的提高和存储容量的增加使得技术有可能以新的方法应用于教育。教学设计的理论和实践经发展到今天,已经和现代教育技术、学习理论的最新进展紧密地联系在了一起。教学设计的发展也体现在世界各国教育教学改革的各个方面。  《教学设计的国际观》(第一、二册)就是在这样的背景下的由国际教学设计领域的著名学者合作而成的力作。该书从哲学、理论、研究、模型、应用五个范畴对教学设计进行分科探究,为教学设计理论、研究和实践建立了国际基础,并昭示了如下趋势:  趋势之一,教学设计越来越注重跨学科研究和跨领域应用。教育学的研究越来越出现跨学科的趋势,教学设计的研究也越来越多地需要在一个更大的知识共同体中进行。目前的关注点可能在于,当代的学习理论本体论和认识论基础完全不同于传统教学设计的客观主义基础。在对以学生为中心的学习环境的研究中,我们主要关注的是基于问题的、基于项目的、探究式的和开放的学习环境,还有认知学徒方式、建构主义学习环境、基于目标的情境、抛锚教学等等。  另外,教学设计的研究和应用不是教育领域的专利。教学设计是一种有效设计和制造学习环境的方法。为了加强学习环境的形成,教学设计应该运用当代学习、测量、技术和管理等方面的理论来改进学习状况。教学设计从一开始就被广泛应用于工业、军事、政府部门、高等教育与职业教育以及商业课件开发。这种持续发展是教学设计领域内外一系列推动和发展的结果。  趋势之二,教学设计越来越注重信息技术与教育理念的整合。教学设计的一个主要变化来自于技术对教学内容和方法的影响。但没有一定程度的教学设计,技术不会在本质上自动改进教育。一些最有魅力的技术应用拓展了可以呈现的问题的本质和可以被评估的知识和认知进程。通过利用多媒体、交互性和对刺激呈现的控制而丰富任务环境,进而对认知能力的很大范围进行研究比以前任何时候都切实可行。技术提供的新能力包括了直接跟踪和支撑问题解决技能、把学习者解决难题的行动过程可视化、建模和模拟复杂推理任务等。技术也使得对概念组织和学生知识结构的其他方面进行数据收集,以及他们参与讨论和小组项目的表征成为可能。  趋势之三,教学设计越来越注重各种因素整合下的学习环境的建构。学习不是传输的过程,也不是接受的过程。学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践,该实践包括互动的意图-行动-反思活动。知识和技能通常是在个体运用知识和技能的“境脉(context)”中获得的,这是一个与环境有关的问题。环境的发展是与个体作为组织中的成员的发展密切相关的。人类在特定群体中所能支配的知识和技能的总量是如此之大,以至于通常不可能在使用专业技术的特殊环境中进行个体到个体的传授。而且可以使用知识和技能的环境可能很复杂、很遥远或是很危险,以至于必须创设一个为学习而设的特殊环境来代替“真实”的情况。  趋势之四,教学设计越来越注重新的评估理念和方法。教学设计越来越呈现出把课程、教学、实施和评估进行总体规划的趋势。需求分析、信息和方法的结构分析、个体差异的分析、社会文化差异的分析成为评估的重要内容;信息技术成为评估的主要工具。认知、观察和解释,这三个元素必须清晰地联系在一起并被设计成一个相关的整体。评估需要超越对局部技能和离散的知识点的关注,而要把推动学生进步的更复杂的方面包含进来,具体主要包括以下几个方面:对元认知的评估、对实践和反馈的评估、对境脉与迁移的评估、对社会文化大环境的评估。  《教学设计的国际观》的翻译使我国的广大研究者有可能浸润在一个超越时空的、内容丰富并不断更新、充实的世界中。有助于我们从原有的知识出发,瞄准教与学研究的各种新成果、新动向,更好地捕捉学习理论研究领域的最新国际动向与不断涌现出来的原创观点。  (本文作者任友群博士为《教学设计的国际观》(第一、二册)主译)《教学设计的国际观》  (第一、二册)[美]罗伯特D坦尼森等主编任友群等译教育科学出版社出版    《中国教育报》2006年3月30日第8版

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追求学术民主,又对任何学术纰漏穷追不舍;平易近人,又“六亲不认”地遵从自己的人生准则……钱学森人生中这些看似矛盾的细节,给了人们不同的感动和感悟。在这些不同的感动和感悟中,贯穿始终的是他对科学本真、人生本原的追求。毕生求真务实,成就钱学森显赫的科学功绩,铸就钱学森感动众生的人格魅力,更为当下的学术界写下为人治学的最好范本。

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