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作为本科生,我们平时很难接触到高性能单片机、无线数传模块或者是印制多层的PCB电路板,但是有了“计划”的经费支持,我们就可以购买所需要的元器件。去市场选购实验器材是很过瘾的事,然而,我们的第一次失败也是在选购器材时出现的。为了搭建项目的硬件平台,我们自主设计了PCB电路板,并且仿真成功。为了节约经费,我们就有意识地把元器件的位置安排得非常紧凑。但电路板做好了以后,我们发现,由于元器件安排得过于紧凑,稍不留心就会出现严重的短路现象。最后,我们只好忍痛放弃了这批电路板。这次失败让我们深刻地认识到:“只有科学性才能引导实验的顺利进行。”

3月12日,针对这一建议,教育部副部长章新胜表示,简体字的通行使用“有法可依”,在国家通用语言文字法未做修改前,简体字作为规范字的使用要求不会改变。

有关人士指出,国家6部委联合出台的《关于建立高校毕业生就业见习制度的通知》中指出,毕业生回到原籍由各地政府组织就业见习,这是国家对毕业生面向基层就业的一种有效引导,以解决毕业生在大城市里挤破头、各县市缺人才的矛盾。

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人民网西宁1月2日电(记者 陈沸宇)新年前,记者来到青海省黄南藏族自治州的泽库、河南等县的农牧区寄宿制学校,发现这里的教室、宿舍等处温暖宜人,往昔冷嗖嗖、阴森森的感觉已不复存在。县上有关人员告诉记者,这个问题的解决主要得益于青海省政府专项资金的资助与社会各界的捐赠和帮助。  据了解,整个青海省现有寄宿制中小学校1346所、寄宿制中小学生近15万名。受当地经济发展水平制约,青海省农牧区寄宿制中小学校主要以牛、羊粪为燃料给学生取暖,学校普遍存在没有取暖设备、被子单薄、没有可以添加的冬衣、没有褥子可铺等现象。青海冬季漫长,全省70以上的地区取暖期达10个月,年极端最低气温为零下19.8摄氏度至零下41.8摄氏度。  高寒农牧区学生们的温暖牵动着青海省委、省政府和社会各界的心。去年12月,青海省政府下达资金1953.6万元,专门用于青海省农村牧区学校的冬季取暖。同时,还要求有关学校校舍门窗破损的要及时维修,取暖用燃料储备不足的要及时补充,教室和学生宿舍的温度要保证不低于18摄氏度。此外,社会各界还向学校捐赠了大量的资金、被褥与衣服等。

“一周读不到一首诗”,这是目前部分大学生的阅读现状。湖北大学图书馆公布的2007年图书借阅排行榜上,文学类图书借阅前100名均是《天龙八部》、《刘墉精品书坊》《王昭君秘传》等小说、杂文、传记类作品,诗歌书籍芳踪难觅。

  1996年,《中国思想家评传丛书》出齐100部;2002年,丛书出齐150部;2006年,丛书出齐200部。在这20年里,为编撰《丛书》呕心沥血的匡老于1996年去世了,许多参与这项工作的老同志退休了,曾经满头青丝的中青年骨干也已两鬓斑白,但《丛书》的编撰却从未停歇,最终这项艰巨的历史性研究工程得以圆满完成。

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钱老生前曾痛切地问道:“中国何以不出大师?”随着一位位科学巨匠的悄然离去,这个质问变得更加尖锐。我们不是需要大师来充当雕像,我们真切地需要全社会都能从大师身上看到凝聚的科学精神,看到追求真理、敢于创新、淡泊明志的为人为学态度。我们离这个目标还有差距。贝、钱二老报效国家的时代和社会环境现在已不可复制,但是,他们身上所体现的爱国情怀和科学精神是永恒的,这种爱国情怀和科学精神激励我们前进。(周正)

2000年9月3日~11日第六届全国大学生运动会在成都举行。李岚清、王光英、陈至立等出席开幕式。广东、辽宁、上海、四川、天津、湖北、北京、山东、江苏、河南分获团体总分前10名。

——不论是经济发达地区还是欠发达地区,都不能因强调发展经济而忽视群众的困难,不能因财政困难而削减民生投入,更不能为了政绩工程和面子工程而漠视群众利益。

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针对往年初中招生时部分学校以选拔测试方式招收新生、个别学校用物质奖励等经济手段争抢优质生源、限制残疾学生及农民工子女入学等突出问题,4月21日,兰州市教育局出台《兰州市中小学招生工作“十不准”》政策。

据斯帕达福拉介绍,一部以“你知道你有权利吗?”为题的动画片将以公益节目形式于20日在意大利国家电视台播放,该片以拟人化的动物为主角,表现儿童与社会、家庭之间的关系,着重讲述儿童在各种社会关系中的地位与权益。

不过,孙云晓认为,报告也显示出,中国学校和学生的应试化倾向依然严重,并有着向深层发展的趋势。例如,77.3%中国学校的授课方式基本全是“讲授课本内容为主,要求学生认真听讲、记住”,远高于日本(53.5%)、韩国(43.4%)和美国(20.4%)。同时,59.2%的中国高中生认为老师太看重成绩。

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随着九年义务教育的普及和巩固、中职学生资助政策等一系列措施的落实,中职入学新生的整体文化水平、学习能力必然会有改善。就当前而言,职业教育面对的学生有其特殊性,即主要招收在“一考定终身”的选拔考试中被淘汰的学生。从实际情况看,由于多数学生入学时文化水平比较低,中职文化课教学存在学生“听不懂”“学不会”、教师“教不会”“管不住”的问题。学生的压力,主要源自于在文化课课堂上“难以忍受”;教师的压力,主要源自于课堂秩序难以维持,教学效果难以提高,劳动得不到认同。如果不在文化课设置、教学内容及其标准和教法、学法、考法上加大改革力度,只在文化课课时总量上增减,无法解决目前文化课遇到的问题,也就无法完成中等职业学校文化课应肩负的任务。

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