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  新疆各级各类职业院校及职业教育培训机构可以根据开展职业技能培训的需要,面向社会,通过各种渠道和途径掌握社会各界技术技能型人才信息,特别是各类技能竞赛获奖选手,企业、单位的高级以上技能人才和民间具有绝技绝活、一技之长的专门人才,充分挖掘、吸收聘任到师资培训队伍中来。同时,新疆还鼓励各高、中等职业院校,各级各类技工学校职业培训机构,机关、企事业单位、社会团体、科研院所等社会各界人士、专家学者和民间能工巧匠,有绝技绝活等一技之长的人员,编写教材,聘用授课;鼓励拥有传统手工作坊的劳动者发掘、整理各类民间工艺。技能培训实训师可由聘用单位直接聘用,并签订劳动合同,发放聘书。聘书由新疆劳动和社会保障厅统一印制;受聘技能培训实训师的待遇可由聘用单位与其协商,可参照当地实习指导教学平均课时费标准确定。各聘用单位与受聘技能培训实训师签订合同后,各地汇总上报新疆劳动和社会保障厅、教育厅备案。

从“再穷不能穷教育”到“强国必先强教”,我们一再强调教育的重要性,应该说,在这方面人们已达成共识。但毋庸讳言,在一些地方,在有些时候,重视教育还只是停留在口头上,没有落实到行动中。实现教育现代化,最重要的就是真正将教育摆在优先发展的地位,将口号转化为实际行动。以笔者之见,其中的两个关键问题是加大政府投入和改革教育体制。

据任老师介绍,这些美国孩子在制作这张祝福卡片时,都争先奋勇的出主意,最终在众人的创意和实际行动下,一张美丽的祝福卡片诞生了。

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据第三方评估机构的报告显示,希望工程激励行动影响人群超过4万人;96.6%参与项目的大学生表示,项目的实施对他们在知识运用、人际交往等方面的帮助非常大;87.2%的大学生表示,在项目实施中感受到了助人的快乐;该项目使大学生在参与社会实践的同时对公益理念有了深刻理解,在帮助别人的同时提高了社会责任感。

教育部发布2009年高考第1号预警和“五项禁令”,严禁替考、舞弊,提醒考生和家长不要听信违法犯罪分子的谣言,不要违规越线,并重申对高考作弊者,一旦查获,将取消当年的录取资格及下一年的报名资格。

全国百位知名中小学校长联袂隆重推荐本书,在中国教育界深有影响的教育家们也给了这本书热情洋溢的评价。这也是教育类畅销书的首次出现的豪华推荐阵容,这不仅说明了一线教育管理者和教育专家对作者所提及的话题的认可,也说明了教育观念在现在这个时代需要刷新,细枝末节和教育技巧上的创新已经不足以缓解目前的全民教育焦虑。而我们这个时代更需要的,正是回到教育本质上的纯真,没有一个国家的成功教育像今天这样承载这么多跟教育无关的要求,缺乏对教育纯真的追问,任何教育的改革都将缺乏深刻的思想支持。

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盛大文学首席版权官周洪立说:“盛大第一步是创建一个巨大的数字图书馆——‘云中图书馆’,希望通过电子书战略的实施,国人能够每年读50本甚至100本书,但花费不会有任何增加。”

5、根据教育部文件规定,未按规定时间到学校参加复试的考生视为弃权,不予录取;复试总成绩不合格的考生,不予录取。对复试后未被录取的考生,学院应及时通知考生本人。

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洪旭平说:“当我得知甲型H1N1流感康复者捐献的抗体血浆对救治重症甲型H1N1流感患者有帮助后,就产生了捐血浆的想法。我希望自己能为社会抗击甲型H1N1流感疫情出一点力。”

其中一名业者贝德(SaurabhBaid)还信誓旦旦的向媒体表示,加拿大政府的签证大门“无论前后左右,完全敞开”,只要稍具工作经验并符合基本条件,每个人都可获得移民签证。

  在中学地理教学中实施研究性学习,不仅能使学生获得更多的知识,更重要的是提高学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。  地理研究性学习的相关要素  中学生进行地理研究性学习,地理教材既是研究的对象,又是研究的依托和载体,教师、学生、课型、资料、场地等构成了地理研究性学习的相关要素。  地理研究性学习的课题  地理学科开展研究性学习的内容可以是自然地理方面的,也可以是人文地理方面的,还可以是两者的结合。可以依据教材确定研究课题,也可以根据学生生活、社会生活提出值得研究的问题,也可以结合本地实际,提出区域发展中面临的问题,探究解决问题的途径。  我们设置的研究性课题有六大块:(1)社会调查,如《大沽河水污染情况调查》、《城区交通事故多发地段的分布》、《地方科技人才的分布》等。(2)规划布局:就某一行政区划内的农业、工业、商业、交通、科研机构、城镇等设计合理的规划布局方案,绘制相关布局草图,撰写论文。(3)地理制作:就地理教具、模型、地理多媒体课件、简易日常生活所需物品等进行制作、设计,拿出制作成品或设计图纸,并写出产品介绍。(4)野外考察:将考察结果进行分析、总结,提出问题和建设性意见,形成文字。(5)地理实验:就某一问题进行实验形成实验报告论文。(6)理论研讨:就其某一方面展开研究,形成自己的观点。  地理研究性学习的促进策略  要使研究性学习达到目的并规范有序而富有成效地开展,教师应有以下指导策略:  营造氛围,调动全体。教师应做好背景知识的铺垫,积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境,建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系,培养全体同学的参与意识和探究兴趣。教师可在适当时候提供研究范围和具体目标,诱发研究动机。  因人而宜,选择课题。最好以小组为单位,成员可以自由组合,也可以由教师适当调配组合。小组成员可多可少,研究的课题可大可小,可深可浅,一般是一个小组研究一个课题,也可以是同一个课题由两个以上小组研究。教师应根据学生的学习成绩和研究能力提供合理的建议,让他们选择一个比较合适的课题。  参与设计,开启思维。教师要帮助学生做一些小范围的调查了解,并撰写好“研究方案”,帮助学生开启思维。  关心指导,加强合作。在实施中,教师要对学生遇到的问题和困难给予指导和帮助。要注意培养学生善于倾听别人的意见,表达自己的观点,与别人达成共识,以及共同分享成果的意识。  积极探索,交流成果。教师要适时组织小组之间进行交流。  地理研究性学习的评价  评价要以形成性评价为主,评价时侧重“四重”:重过程、重应用、重体验、重全员参与。评价结果的表示可以是定量的(分数、等级等),还可以是定性的(如评语),也可以是定量与定性的结合,以定性评价为主。评价时要考虑学生的个体差异,关注学生在某一方面的特别收获,给予肯定和鼓励。  《中国教育报》2006年4月14日第5版

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记者:这里是山西美锦钢铁公司的宿舍区,现在我所在的这个房间就是企业为即将来这里工作的四川员工所准备的一间宿舍。在这里我们看到,企业早已为他们准备好了崭新的被褥以及必要的生活用品。

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