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俞学文代表说,上海、天津、深圳等地已经开始尝试放宽高考户籍限制,允许持有《工作居住证》一定年限人员的子女在当地参加高考。“教育部门可借鉴这些做法,按照农民工和外来经商人员在当地工作、居住和纳税的年限或者子女上学年限等,实施更加灵活的政策,解决高考资格限制问题,以切实维护农民工和外来经商人员及其子女的合法权益。”(本报北京3月10日电)

为迎接教师节,加强城乡教师之间的交流,南昌市青云谱区组织一批城区学校青年教师,来到结对的边远乡村学校授课,受到乡村孩子的热烈欢迎。新华社发熊家福摄

编者按  自教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出“深化学校内部管理体制改革,探索建立现代学校制度”以来,何为现代学校制度,如何建立现代学校制度等问题成为教育界普遍关注的热点。今天本刊将目光聚焦“现代学校制度”,但观照角度从“是什么”、“怎么样”的探讨转向“不是什么”的追问,进而廓清在构建现代学校制度过程中出现的一些偏颇认识,力求抓住现代学校制度的核心价值进行深入探讨。希望本文对读者的思考有所助益。  现代学校制度是一个宏伟的教育命题,内容几乎涵盖学校教育制度的全部。我们只有首先抓住现代学校制度的核心价值追求,方能够更好地把握现代学校制度的全部意义。因此,对当下关于现代学校制度构建过程中出现的一些问题和现象提出质疑,就成为一种必要。  现代学校制度的根本不只是建立一套关于学校教育的“现代文本制度”,而是首先要确立一种以现代教育观念为基础的人本文化价值观。  有人认为,构建现代学校制度,关键在于建立一套关于学校教育的“现代文本制度”,以为只要建立了这样一套制度,现代学校制度就有了坚实的依托,就可以顺理成章地建立起来。而生活世界里的诸多事实表明,制度并不能解决所有问题,能够解决问题的首先是观念。一个人只有观念得到了洗礼和更新,才能够避免走老路。换言之,一个学校可以自己制定出或者请专家制定出一套现代学校制度的“文本”,但是若学校管理者头脑里没有与制度文本相匹配和吻合的现代学校教育思想和现代教育观念,也不过是“新瓶装旧酒”而已。  因此,在构建现代学校制度的“文本”之前,管理者必须在头脑里、在思想意识深处,牢固树立起现代教育思想和现代教育理念,并使之成为一种职业习惯和思维习惯。树立现代教育思想,实践现代教育理念,首要的是要树立“人本思想”。现代社会发展追求的核心价值观念就是“一切为了人的全面而自由的发展”。基于此,现代学校制度的核心价值观也必须是“以人为基础”。  现代学校制度的关键不只是确立学校和政府的关系,更多的是把学生和教师的成长和发展作为学校的核心价值追求。  谈到现代学校制度,很多人把厘清学校和政府以及教育行政机关之间的关系作为关键。毫无疑问,厘清学校和政府以及教育行政机关之间的关系,保持学校的独立办学自主权,增强学校的自主发展能力,对于现代学校制度的构建具有重要意义。但是,不论如何厘清两者之间的关系,现代学校制度构建的关键都在于学校能否把学生和教师的成长和发展作为学校的核心价值追求。换言之,对现代学校制度根本的辨别和衡量,不是以学校和政府的产权分属关系为标准,而只能是以教育内在的价值观为标准。人是社会的主体,无疑也是教育和被教育的主体。因此,教育内在的价值观就是以“人的发展”为最高目的。也就是说,人的充分发展是现代学校制度的核心价值观。一切制度,包括教育制度,其存在的全部价值和意义就在于促进人的充分发展。针对学校而言,就是学生和教师的充分发展。  现代学校制度不只是追求学校管理的自主独立化,更多的是管理的法制化、程序化、民主化。  学校办学的自主化乃至独立化是现代学校制度建设的发展趋势,也是现代学校制度发展追求的一个重要目标。因为按照现代学校制度的要求,学校作为一种组织,将因现代学校制度的建立而具有独立法人资格,同时形成独立的法人治理结构。但学校的独立化并不是现代学校制度建设追求的终极目标,现代学校制度建设追求的终极目标是法制化、科学化、程序化和民主化。  法制化是现代学校制度得以实现的外部法律基础。科学化、程序化、民主化是现代学校制度得以实现的内部实践基础。学校的法制化显然是国家意志行为,它是建立在国家一系列法律法规基础之上的一种学校治理行为。而学校管理的科学化、程序化和民主化则是现代学校内部管理的本质特征。科学化管理体现出学校管理的“效率”要求,以避免盲目性。程序化管理体现出学校管理的“法治”要求,以避免“人治”。民主化管理体现出学校管理的“公正”要求。因此,构建现代学校的管理制度,首要的是要树立科学和民主的管理观,并以此为指导,建立起程序化的民主治校的各种管理制度,以切实保障教师、学生乃至学生家长、社区选民等都能够有效地参与学校的管理。  现代学校制度不是引领校长走向权力最大化,而是走向专业化。  伴随着现代学校制度的构建,必然促使学校办学自主化的发展,相应地,校长的权力也必将扩大。但这并不意味着校长的权力趋于最大化,换句话说,校长权力最大化不是现代学校制度的价值追求。从某种意义上说,校长权力的最大化,对于一个学校的发展而言并不一定都是好事。如果校长的权力建立在学校内部各个机构权力相互有效制衡的基础上,或者说建立在科学和民主化管理的基础上,那么我们可以说权力的扩大无论是对校长,还是对学校都是有积极意义的。显然,目前许多中小学的管理还没有达到这种理想化的状态。  对于当下的中小学校长而言,现代学校制度对校长的意义在于其职业化和专业化,这是比较符合中国教育制度的一个理想状态。如果通过现代学校制度的建立,我们的校长把“校长”当作自己的“专业”,而非当作一种“权力”看待,那么我们说,现代学校制度就具备了一种非常科学理性的实践运行基础。  只有把校长职业定位于“专业化发展”,我们的校长才能用更多的时间和精力去关注教育、科技、文化的发展动态,才能够以浓郁的民主、科学精神和人文思想去治理学校,也才真正能够把学校建设成为一个学习化的组织,而不是把学校的升学率和学生的考试成绩当作获得政绩和进一步升迁的“筹码”。  自主独立发展是现代学校制度引领学校发展的一个重要方向,但这不意味着学校就应该封闭发展。  构建现代学校制度的一个重要目的,是增强学校的自主独立发展能力,以避免外界的干扰。但这种“避免”不是要学校关起门来办学。我们发现,一些学校给人的感觉是“关门办学”。尽管有的学校“校门洞开”,但这种“洞开”却是对着国外的一些“名校”。近年来,一些中小学校长频繁地到发达地区、发达国家“考察教育”,一些中小学和国外“名校”频繁地开展合作交流。应该说,这也是“开放式办学”的一个组成部分,也是非常有益的。但笔者以为,对当下中国的中小学而言,“开放式办学”更多的涵义应该是“对内开放”,也就是说要多鼓励学生走进学校所在的社区、走进社会,同时建立一种家长、社区组织、社区选民等能够有效参与学校管理各项决策的制度。  “市场化”不该也不能成为构建现代学校制度的基本方略,而只能是“公益化”。  我们发现,如今许多学校以构建现代学校制度为名,出现了一种“泛市场化”倾向。其中一个重要表现就是把一些“优质教育资源”通过“转制”的方式,将之“改造”为“收费学校”。还有一个表现是一些公立名校热衷于办“分校”。甚至还有的学校考虑创收的时间比考虑教学的时间还要多。尽管现代学校制度是现代企业制度在教育领域的创造性运用,但是绝不应该是“照抄照搬”,更不能把现代企业制度的“市场化”作为建立现代学校制度的追求。上述行为和表现只能说是对现代学校制度的曲解。  教育不是产业,更不能产业化。学校和企业有着本质的区别,建设现代学校制度和推进教育“市场化”不该也不能等同起来,更不能认为建设现代学校制度就是运用市场机制“运作”和“经营”学校。学校尤其是中小学校只能够把“公益性”作为自己的追求。这就是说,现代学校制度的核心价值追求是“人的发展”和“教育机会的均等”,而不是“经济效率”。(作者分别为辽宁师范大学附属中学校长和大连市中山高级中学校长助理)  《中国教育报》2006年4月18日第5版

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她透露,此计划将为三种双语教学模式提供资助:一,教授母语为英语者学习第二语言;二,混合语言授课,让母语为英语学生和母语非英语学生一起上课,同时学习英语和第二语言;三,帮助母语非英语学生提升英文能力。

据了解,温岭“阳光财政”还体现在教育预算全部到校,即“零预算”。实施绩效工资以后,温岭市教育局要求学校进一步开展校务公开工作,彻底扫除学校管理中界限不清、价值模糊的“灰色地带”,进一步强化学校基建和食堂管理,坚决查处私设“小金库”和“账外账”问题,把学校的大小明细账全部透明化。“政府预算的公开、透明是一种必然趋势。”温岭市人大常委会主任张学明这样评价“阳光财政”。

随后,记者联系了许某。许某称,“时代牙科”与他并无关系,因为经营者之一的黄某是他的徒弟,诊所的医疗设备也是他提供的,所以他才出面帮这家诊所给学生治疗。他对这个事情不承担任何责任。至于为何卫生监督部门对他下达了“卫生监督意见书”,许某称“无可奉告”。

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职位门槛低导致进入面试的分数线较高。以位列第一的人力资源和社会保障部信访处主任科员及以下职位为例,该职位属于综合管理类,要求专业为文史、哲学、法律相关,学历为本科或研究生(硕士),政治面貌为中共党员,基层工作最低年限没有做限制,不需要组织专业考试。从要求与专业来看报考条件确实相当宽泛,符合报考条件的比较多。相对而言,文史、哲学、法律相关的考生考试能力比较突出,综合素质相对较高,尤其在申论写作上占据一定优势,因此雄踞中央党群机关最高面试分数线之首顺理成章。

针对现场招聘的缺陷,广东也在力推招聘信息化,引导“网络招聘”新趋势,如作为企业代表,广州地铁总公司今年起全面取消现场招聘,不收纸质简介,实行“网上招聘”。为此,公司特意由信息中心开发了招聘网站,做到所有投来的简历百分百回复。有关人士认为,“网络招聘”肯定是未来大学生找工作的一个大趋势。

  记者:量化一直被认为是人类科学研究的一种进步。在国内,越来越多的学者开始采用量化的方式来研究教育问题。您怎样看待这种现象?

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记得1997年我国大学实行缴费并轨改革时,有一种说法是,大学生缴费上学,会更加珍惜学习机会,提高学习积极性,同时要求学校回报高质量的教育。这一道理不难明白,学生缴了钱,就成了消费者,岂有消费者不要商家提供优质服务的道理?这种说法,在此后的研究生收费改革中,也曾存在。但“老师和学生一起对付课堂”的现实,却违背了这一基本常识。老师一方不认真上课,出工不出力,就如有的不良商家总是想给顾客伪劣产品一样;而学生这种“混”的态度,就等于花了钱,明知自己消费的是伪劣产品,却无所谓,甚至帮着商家掩盖伪劣产品的事实。

10月17日,记者在华中科技大学查到了一份首届少年班的名册。据记载,该班共有李一男、吴雅楠、贺海鹰等23名学生。这些人中有十余人曾出国深造,有的至今仍在美国、加拿大、日本和拉美工作,甚至担任公司要职,其职业多与物理和计算机有关。

华工副校长、研究生院院长朱敏介绍,专业学位是与学术性学位并行的学位,专业学位教育的培养目标是根据特定职业的需要,培养从事实际工作的应用型、复合型高层次人才。“今年国家扩招5万名专业学位研究生,有人理解为这是为了缓解就业难而临时出台的政策,其实这是一种误解。政策出台真正的原因在于社会对专业学位研究生的需求大增。目前全国专业学位研究生只占20,绝大多数为学术性学位研究生,理论研究居多。”

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  据遂宁市教育局招生科科长胡建军介绍:现在是第三批次学校的录取时间,这些学校大多属于民办学校。一些学校本身不具备本科办学资格,却对外发放本科入学通知书。据了解,从2007年起,没有经省级招办和招生院校办理网上录取手续的属虚假录取,将无法进行学籍电子注册,也拿不到国家承认的毕业证书。“考生的分数要上了省调剂线才能被录取。2007年还取消了调配,没有填报的学校是不会发录取通知书过来的。”

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