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本市的中考复读机构参差不齐,乱收费、管理混乱的中小机构也有很多。专家建议,中考复读首先要孩子自愿,其次是选择一个办学历史长、规模大、管理严格、教师出色的复读机构,才能不白浪费一年时间。家长同时还要注意孩子复读一年的心理变化,及时疏导孩子的心理压力,恢复信心。

而与此同时,类似现象在城市里也大量存在。改革开放前的“城市人口”基本没有饭碗之忧,即使短暂“待业”后也总能找个岗位。而正是国企担负着为他们提供饭碗的沉重政治任务。于是,城市里高就业率的表象下,掩盖着“2个人的活4个人干、2个人的工资4个人分”的低效模式。而且,一旦城市就业难题加剧,这种“劳动力过剩”的压力更要向农村转嫁——上世纪60年代初期2600万城市人口(占当时全国城市人口的20以上)回乡是一例,“文革”中1600万知识青年(十分之一的城市人口)上山下乡恐怕又是一例。

于敏出生在孝感市三岔镇一个普通的农民家庭。21年前,这个新生命的诞生,没有给这个家庭带来想象中的喜悦:孩子右脸比左脸明显短了一截,右半边五官的过分扭曲,让整张脸看起来严重畸形,是个实实在在的“丑娃”,夫妻俩一时傻了眼。

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48岁的武汉大学土木建筑工程学院长江特聘学者、副院长刘泉声因同时兼任中国科学院武汉岩土力学研究所的二级研究员,山东科技大学、泰山学者特聘教授多职,被举报者推向了舆论的风口浪尖。对此,刘本人却表示淡然,兼职“已经是一个普遍现象,我知道有人兼职十多家单位的都有。这是制度性问题”。

记者:总体比较顺利。6时30分,临时安置在一中、三中的受灾群众开始大规模转移。兰州军区官兵对一中、三中操场上的帐篷集中拆卸。因为县城两所小学校舍损毁,3600多名小学生集中在一中高中部开学。而一中的高中学生将异地就学。

2004年12月,全国首届大学生健美操锦标赛在北京举行,翟伟和弟子自费来到赛场,原本只是想见见世面,没想到竟然拿到了健康活力操一等奖、健身健美操二等奖。领奖台上,翟伟和学生们都哭了。后来,尽管翟伟带着队伍在全国拿下近20次大奖,但是这第一次却让他最有成就感,“这个奖让我们自信起来,新疆并不缺健美操人才。”

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河南大学将科学发展观引入课堂教学。一、二年级开设了“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”等思想政治课程,系统介绍科学发展观提出的背景及其内涵,并围绕如何树立人生观、价值观与科学发展问题展开讨论;三年级开设“形势与政策”课,对当前国际国内形势和政策进行分析解读;针对四年级学生的求职就业需求,将科学发展观学习内容融入就业指导、职业生涯规划等课程,指导学生树立正确的就业观。

30年来,党中央、国务院就大力发展职业教育做出了一系列重大部署,提出了明确要求。1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家,而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。”1993年,中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》指出:“各级政府要高度重视,统筹规划,贯彻积极发展的方针,充分调动各部门、企事业单位和社会各界的积极性,形成全社会兴办多形式、多层次职业技术教育的局面”。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出:“要积极发展包括普通教育和职业教育在内的高中阶段教育”。改革开放30年来,国务院先后召开或批准召开了六次全国职业教育工作会议,1991年、2002年和2005年国务院三次做出关于大力发展职业教育的决定。特别是进入新世纪以来,党中央、国务院把发展职业教育放在更加突出的位置,把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,明确了今后一个时期职业教育发展的目标任务和政策措施。职业教育战略地位的确立,意义重大、影响深远。

据了解,记者团采访过程中的体会和感悟将以文字、图片和视频的形式在人民网等专题中进行直播。北京市教育工委等部门将在暑期结束后,征集优秀作品进行高校巡回展并适时组织报告会,分享记者团的实践成果。

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作为第一个创业实验园的建立者,暨南大学产业经济研究院副院长张耀辉教授介绍,目前大陆高校有三种模式的创业园,一种是实践加创业型,建立创业实践基地,招聘有创业意愿的学生做创业项目,基地负责创业培训以及提供指导,以暨大创业实验园为代表;第二类是培训型的,主要是通过讲座、开设创业课程等方式普及创业教育,学校为创业学生创业项目联系合作企业,如南方医科大学创业实践这种模式;第三种类型是创业学分制,这种模式在国外很流行。

夏磊参加了很多的招聘会,大大小小加起来有十多场。在上海市举办的招聘会上,主考官对他非常满意,于是开始谈最后的薪资。夏磊觉得今年找工作的情况那么严峻,自己能找到一份就不错了,怎么还能讨价还价呢?于是他回答:“无所谓,都可以!”主考官马上阴沉着脸,请他回去等通知,就再也没有了消息。

现象    小陈在陕西乾县实验初级中学上初三,临近中考,学校搞了一次摸底考试,并划定了一个分数线,规定凡低于这个分数线的学生都将被班主任“劝退”,不能报名参加当年的中考。考试结果出来,小陈的名字赫然在被“劝退”之列。小陈的父亲曾找过班主任和学校领导,要求学校准许孩子报名,但被学校拒绝。“孩子才16岁,这么小就流向社会,今后可咋办呢?”  原本在吉林一所乡镇中学读初一的小弘,刚刚13岁就不得不结束了自己的学生生涯。2003年10月的一天,小弘的母亲被学校领导叫去,说是小弘太淘气,刚上学一个月就在学校打了两次架。“校长说孩子影响了学校的秩序,不能再留在学校。我哭着求校领导,可最后学校还是没留他。”

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若论中学各科教材与育人的关系之密切,除了思想品德课,就数语文了。但遗憾的是,语文教学并没有很到位地担当起其应有的育人之责,教材中大量旨在促进学生个性全面发展的人文性因素多被工具理性教学给遮蔽了。当今的中学语文教学,少有真善美的教学,少有生命教育和灾难教育。一句话,少人文教育,多功利教育、应试教育。甚至可以说,当今中学生之所以自救急救知识如此稀缺、生命意识如此淡薄、人文精神这般缺乏,语文教学应该承担相当一部分责任,这中间包括教材和教学两方面。

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